BAB II
PEMBAHASAN
A.
TujuanPembelajaran Aim, Goal, danObjektif.
Suatutujuanpengajaranadalahsejumlahhasilpengajaran
yang dinyatakandalamartisiswabelajar, yang secaraumummencakuppengetahuanbaru,
keterampilandankecakapan, sertasikap-sikap yang baru, yang diharapkanoleh guru
dicapaiolehsiswasebagaipengajaran.Tujuanmerupakandasaruntukmengukurhasilpengajaran,
yang
jugadapatdijadikanlandasandalammenentukanisipelajarandanmetodemengajar.Karenatujuandapatdijadikansebagaitolokukurterhadapkeberhasilaninstruksional,
makasebenarnyaperumusantujuanseharusnyamengandungempatkomponen.Komponen yang
keempatituadalahsuatudeskripsitentangcarapengukuranterhadaptingkahlaku.
MenurutMager, tujuaninstruksionalseharusnyamengandungtigakomponenutama,
yaknisebagaiberikut.
1.
Tingkahlaku (behavior): untukmenspesifikasikanapa yang
akankitaamatidanakandiukur.
2.
Standar (standard): yang
memungkinkankitauntukmenilaidampakdaribelajar.
3.
Kondisiluar (external conditions):
untukmeyakinkanbahwaperilaku yang
diperolehbenar-benardisebabkanolehkegiatanbelajar,
bukankarenasebab-sebablainnya.[1]
Kurukulumaimsmerupakanrumusan yang menggambarkanoutmes
yang diharapkanberdasarkanbebrapaskemanilaidiambildarikaidah-kaidahfilosofis. Aimsinitidakberhubungansecaralangsungterhadaptujuansekolahdantujuanpembelajaran.[2]Menurut Zais, aims untuk tujuan
pendidikan jangka panjang yang digali dari nilai-nilai filsafat suatu Bangsa.
Zais
menjelaskan tujuan kurikulum (aim) merupakan pernyataan yang melukiskan
keidupan yang diharapkan, tujuan atau hasil yang didasarkan pada pandangan
filsafat dan tidak langsung berhubungan dengan dengan tujuan sekolah. Tujuan
ini mungkin dapat dicapai setelah seseorang menyelesaikan pendidikan.
Barangkali aims ini dapat disamakan dengan “tujuan pendidikan nasional” di
Indonesia, karena pada tujuan pendidikan nasional ini dinyatakan keinginan
bangsa Indonesia untuk mencapai suatu hasil pendidikan yang berlandasakan
filsafat hidup bangsa Indonesia yang bernama Pancasila. Tujuan jenis ini tidak
berkaitan langsung dengan hasil pendidikan di sekolah atau hasil proses belajar
mengajar dalam ruang-ruang kelas.[3]
Aim merupakan target yang pencapaiannya jauh dari situasi sekolah dan hasilnya
mungkin jauh setelah proses belajar-mengajar di sekolah selesai. Contohnya
untuk menjadikan manusia yang memiliki rasa tanggung jawab pada negara, atau
manusia yang sehat jasmani dan rohani, berbudi pekerti luhur, mandiri dan
lain-lain. Dan ini hanya mungkin dapat dicapai setelah anak menyelesaikan
beberapa tingkatan pendidikan formal, informal dan bahkan mungkin non formal.
Untuk mencapai tujuan umum “aims” perlu ditentukan pula yang lebih spesifik
dari aims tersebut yang biasa dinamakan dengan goals.
Goals merupakan tujuan antara yang terletak
antara aims dan objectives. Yang tersebut terakhir adalah tujuan yang dicapai
sebagai hasil belajar dalam ruang-ruang kelas sekolah, dengan perkataan lain, goals adalah hasil
proses belajar menurut suatu sistem sekolah. Goals lebih umum dari
objectives dan bukan merupakan hasil langsung proses belajar dalam ruang kelas
dan untuk mencapainya memerlukan seperangkat objectives. Contohnya
antara lain adalah kemampuan berpikir analitik dan berpikir kritis,
mengapresiasi dan mengamalkan ajaran agama Islam dan lain sebagainya.
Barangkali di Indonesia goals ini dapat disamakan dengan tujuan kurikulum
sekolah atau tujuan institusional.
Tingkat
tujuan yang lebih rendah dari goals adalah objectives yaitu tujuan suatu unit atau pokok bahasan yang lebih spesifik yang
merupakan hasil belajar dalam ruang-ruang kelas sekolah. Pada tingkat
ini, kita berbicara tentang kemungkinan
pemakaian objectives tingkah laku (behavioral objectives) yang menunjukkan
tingkah laku yang eksplisit yang dimiliki siswa setelah mengikuti suatu
pelajaran. Dengan perkataan lain objective adalah hasil belajar siswa dalam kelas, yaitu hasil
proses belajar mengajar dalam kelas atau kegiatan belajar mengajar setiap harus
sebagai hasil implentasi kurikulum. Contohnya: siswa mengusai prinsip-prinsip
dasar ilmu kimia, siswa dapat menyelesaikan 4 soal dari 5 soal persamaan
kuadrat dan lain-lain.
Menurut
Muhammad Ansyaradalah salah seorang yang paling gigih menekankan penting
ditetapkan tujuan tingkah laku ini. Dia
mengemukakan bahwa tujuan tingkah laku harus mencakup tiga komponen:
(1) tingkah
laku yang diinginkan,
(2) kondisi
tertentu tempat tingkah laku itu terjadi,
(3) tingkat
untuk kerja tingkah laku itu.
Di
Indonesia kita kenal tingkatan/hirarkis tujuan itu dalam beberapa istilah
seperti Tujuan Pendidikan Nasional, Tujuan Institusional, Tujuan Kurikuler, dan
Tujuan Instruksional Umum dan Khusus.[4]
B. Sumber Pembelajaran
Aim, Goals, Objektif.
Sumber-sumber tujuan dapat dikelompokkan ke dalam tiga kelompok, yakni
sumber empirik, sumber filosofi, dan sumber bidang kajian atau subject matter.
Sumber empirik mengacu kepada apa yang diinginkan oleh masyarakat, sumber
filosofi merupakan kajian apa yang diisyaratkan (ought to be) untuk dicapai
dalam suatu program pendidikan, dan sumber bidang kajian merupakan tujuan apa
yang harus dicapai melalui kajian bidang studi.[5]
1. SumberEmpiris
Sumberempirisberkaitandenganbeberapahyal.Pertama,
tuntutankehidupanmasakini yang
dapatmenjadisumberinformasidanberperansebagailandasandikembangkannyatujuan-tujuandalamkerikulum.
Sumberempiriskeduaadalah yang
mendasarperumusanaims, goals, dan objectives, yang
karakteristiksisiwasebagaiindividunyangsedangberkembangsecradinamisdanmemilikikebutuhanfisiologis,
social, dankebutuhanpribadi. Kebutuhandasarinidapatdijadikandasardalammengembangkankurikulumselamaindividudiasumsikansebagaimanaapaadanyadanmempunyaipembawaan
yang baiksertaindividumenjadipusataktivitaspendidikan.
2.
SumberFisologis
Sumberfisiologisinimenjadiacuandalammencarijawabantentangapa
yang harusdilakukansehinggapendidikandapatmenjembatanikeberhasilanparasisiwa.
Selainitu, kaidah-kaidahfilosofisjugadapatdijadikansebagaiacuandalammenganalisis,
mengambilkeputusan/berbagaipertimbangan, danmerumuskanhasil yang
diharapkansesuaidengankondisi yang ada.disisilain, sumberempirismengatakanapa
yang diperlakukanuntukmencapaisukses.
3.
SumberBahanPembelajaran
Sumberbahanpembelajaranmerupakansumber yang umumdigunakandalammerumuskanaim,
goal, dan objectivesdalamkurikulumsekolah,
tempatnyapelibatanahlidisiplinilmuatauilmupengetahuantertentudalamperumusantujuan.[6]
Ketiga sumber yang digunakan dalam mengembangkan tujuan
kemudian dikonstruksi dalam pola hirarkhi tujuan. Sumber empirik dan filosofi
dikelompokkan dalam tujuan akhir (ends) atau tujuan pendidikan nasional,
sedangkan sumber bidang kajian dikelompokkan ke dalam tujuan objectives (means)
yang merupakan alat untuk mencapai tujuan akhir.[7]
BAB III
PENUTUP
1. Aim merupakan target yang pencapaiannya jauh dari situasi
sekolah dan hasilnya mungkin jauh setelah proses belajar-mengajar di sekolah
selesai.
Goals adalah hasil proses
belajar menurut suatu sistem sekolah.
Objectives yaitu tujuan
suatu unit atau pokok bahasan yang lebih
spesifik yang merupakan hasil belajar dalam ruang-ruang kelas sekolah.
2.
Sumber-sumber tujuan dapat dikelompokkan ke
dalam tiga kelompok, yakni sumber empirik, sumber filosofi, dan sumber bidang
kajian atau subject matter. Sumber empirik mengacu kepada apa yang diinginkan
oleh masyarakat, sumber filosofi merupakan kajian apa yang diisyaratkan (ought
to be) untuk dicapai dalam suatu program pendidikan, dan sumber bidang kajian
merupakan tujuan apa yang harus dicapai melalui kajian bidang studi.
DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,Oemar.PerencanaanengajaranBerdasarkanPendekatanSistem.
Jakarta: PT BumiAksara, 2009.
http//
curriculumstudy.files.wordpress.com
Rusman.ManajemenKurikulum.
Jakarta: PT RajaGrafindoPersada. 2009.
[1]OemarHamalik, PerencanaanPengajaranBerdasarkanPendekatanSistem
(Jakarta: PT BumiAksara, 2009), 108-110.
[2]Rusman, ManajemenKurikulum (Jakarta: PT
RajaGrafindoPersadsa, 2009), 36.
[3] http//curriculumstudy.files.wordpress.com
[4]
Ibid.
[5]Ibid.
[6]Rusman,
ManajemenKurikulum. 39.
[7] http//curriculumstudy.files.wordpress.com
